第一部分｜我们为什么这样做教育
第七章 教师，是教育理念的传递者
任何一种教育理念，最终都要通过教师去实现。再好的课程，再完善的教材，再先进的技术，如果没有真正理解这些理念的教师，它们都只是纸上的文字。因此，对我来说，培养教师，从来不是教育之外的一项工作，而是教育中心（简称DWC）教育本身的重要组成部分。
2014—2016 年期间，我投入了大量时间培训教师。老师们大都来自北美教授同样教材的老师们，很多是新手，对如何教授中文非常迷茫，需要有人指点。很多老师都毕业于中国的师范院校，也接受过对外汉语教学培训，工作认真，责任心很强。但是，真正决定海外中文教学质量的，并不仅仅是语言知识或教学技巧。更重要的是，教师是否真正理解自己面对的是一群怎样成长起来的孩子。海外华人孩子成长于不同的文化环境。他们拥有本地教育培养出来的学习习惯、表达方式和心理特点，同时又生活在一个具有中华文化背景的家庭之中。因此，他们既不是国内学校里的学生，也不能简单地按照一般外国学生来理解。真正的海外中文教师，需要能够理解两种文化，也尊重两种文化。
我经常告诉老师们，教学不仅是在教中文，更是在帮助孩子建立信心、建立兴趣、建立文化认同。因此，我们既要保持对学习质量的高要求，也要学会欣赏每一个孩子的努力；既要帮助学生发现不足，也要让他们始终相信自己“能做到”。这种平衡，并不是一种教学技巧，而是一种教育观。我还亲自走访了从东岸到西岸的多家社区学校给老师们做教学示范。参加我举办的北美范围的几十场的教学培训的老师们都非常感激我的培训，留下了很多感悟和体会。
在这些远程或现场的培训中，我会详细示范自己在课堂上怎样使用教材和教具。每一种教具的使用都要有目的：既要发挥教具本身的作用，引发学生参与的兴趣，也不能错过其中可以体现中西文化特点的机会。
我也会给老师们示范一堂课完整的流程：第一步怎样与第二步衔接，怎样巧妙利用时间而不浪费时间，怎样始终抓住学生的注意力，不给他们走神的机会；又怎样教，才能让学生真正认识一个字——无论这个字放在哪里、和哪个字组合，都能够认出来，而不是只会背课文。
老师们常常被这些示范吸引住，不住地点头，满眼都是“哦，原来可以这样”的表情。有人问过我，我哪里来的那么多别人很少想到的教学手段。我也说不清。其实无非就是，我脑子里始终只有一个要解决的问题：如何让每个学生真正学到。
在DWC，我花费了很多时间与老师们交流。我们讨论课堂设计，讨论语言表达，讨论文化敏感，讨论如何鼓励学生，讨论怎样与家长沟通，也讨论如何利用远程教学技术提高课堂效率。这些培训，并不是为了让所有老师按照同一种方式讲课。恰恰相反。我希望每一位老师都能够保持自己的教学风格，同时真正理解DWC共同坚持的教育理念。因为我始终相信，教育不是一个人的事业。
一个教育中心能够长期发展，并不是因为创办者能够一直站在课堂上，而是因为越来越多的老师，能够把同样的教育理念继续传递下去。因此，在我看来，培养教师，并不是为了扩大一所学校，而是为了让一种值得坚持的教育方式，能够影响更多家庭，陪伴更多孩子成长，让这些经过实践证明有效的方法继续传递下去。