第二部分｜教育，是这样发生的

第四章 老师和家长，是孩子成长的两个扶手

如果您曾经参加过教育中心（简称DWC）的家长会，也许还记得，我几乎每一年都会说同一句话：“孩子中文学得好，七成功劳属于家长，三成功劳才属于老师。”这不是一句客气话，而是我二十多年来始终坚持的教育信念。很多人认为，孩子是在课堂里学习中文。我却一直认为，真正让孩子把中文学会的地方，是家庭。老师负责引导、激励、检查；真正帮助孩子每天实践语言、养成学习习惯的，是家庭。没有家庭的参与，再好的老师，也是远水解不了近渴。老师和家长，不是谁配合谁，而是共同扶着同一个孩子成长。老师是一边的扶手，家长是另一边的扶手。少了任何一边，孩子都会走得辛苦一些。

教室，不应该是一扇关着的门。刚开始负责教学工作时，我经常走进不同老师的教室听课、观摩。每一次推开教室门，都让我感到自己仿佛闯进了别人的领地。传统教室似乎天然是一个封闭的空间：课堂里面发生什么，只有老师和学生知道。我记得当时脑子里有一个挥之不去的问题 ：如果教育需要老师和家长共同完成，课堂为什么不能向家庭开放？慢慢地，我心里形成了一个概念——“透明教室”。我希望，即使家长没有坐在教室里，也能够透过老师的介绍，看见课堂里真正发生的一切：孩子的成长、课堂的思考、讨论、欢笑，以及老师为什么这样设计课堂。

为了实现这个想法，从我第一年教中文开始，除了随时欢迎家长来旁听， 我就坚持通过家长会、电子邮件、作业指南、课后通讯，以及后来的网站、Zoom课堂等方式，让课堂向家庭开放。形式不断变化，但理念始终没有改变。我的课后通讯，并不是教材内容的重复，也不是课堂流水账。教材里有，作业本里也有，不需要我重复。我真正想写的，是课堂里那些家长看不到，却最值得分享的成长瞬间。今天，哪个孩子突然大胆举手了；哪一句童言童语，让全班都笑了；哪个故事，让孩子们安静下来思考；哪个眼神告诉我，孩子真正理解了；哪一句课堂讨论，又值得一家人晚上继续聊下去。我希望家长透过我的文字，仿佛站在透明墙外，看见课堂里发生的一切。教室，不就透明了吗？

我也一直思考怎样帮助家长，而不是增加家长的负担。我给家长许多生活化的小建议：做饭时听孩子朗读、利用零碎时间说中文、让住得近的孩子一起做作业……目的不是增加学习时间，而是把中文自然放进每天的生活。

不过，家长参与，并不等于家长要成为孩子的第二个老师。我听到过若干次类似的故事：为了让孩子学好中文，妈妈尽量当“好人”，爸爸来当“恶人”。有些家庭里，爸爸比较缺乏耐心，孩子读错了字、忘记了字、写错了字、答错了问题，就会受到吼叫和斥责。久而久之，孩子很小就开始害怕学中文。这样的经历伤害的不只是学习兴趣，也会影响孩子的自信。

所以这些年来，我常常半开玩笑地对家长说：需要当“恶人”的时候，让老师来当。该要求的、该纠正的、该坚持的，让老师去做。父母最重要的，是不要因为几个错字、一次作业，把亲子关系变成每天的冲突。孩子身边最亲近的人，很难长期同时扮演严格老师的角色。把教学交给好老师，家长从“逼”和“催”中退一步，反而更能成为孩子真正需要的扶手。其实，家长们都告诉我：“孩子不听我们的，只听老师的。”——这就对了！ 

二十多年来，我经常听到家长告诉我：“孩子不再抗拒学中文了。”而真正让我开心的，是他们接下来告诉我的那些变化：“孩子开始自觉了”“不用天天催作业了”“家里的冲突少了”“我都不需要管孩子的中文学习了”“孩子不让我管他的学习”“我们家长突然感到好轻松”。这些反馈不断坚定我的教育方向：帮助孩子建立受益终身的自律能力，比完成一份作业更重要。后来，我把“透明教室”从自己的实践推广到整个学校。我先自己做到，再要求老师做到；用自己的课堂和课后通讯示范，而不是单纯要求。慢慢地，透明教室成为学校家校沟通的共同规范，也成为DWC一直坚持的教学文化。

中国文化讲“以和为贵”。我希望课堂不仅教授语言，也帮助孩子理解父母，帮助父母理解孩子，让教育最终回到家庭，让家庭越来越轻松。我每年都听到家长说，自从孩子来上我的课，过去每到周末“剑拔弩张”的状况突然没有了，或者家里再也听不到大人吼、孩子喊的声音了。我觉得，贯穿在课上、课下的这些教育理念，确实帮助了一些家庭变得更加和睦。父母也从过去不断“逼催”孩子的人，慢慢变成了在孩子需要时愿意扶一把的人。教育，从来不是老师一个人的责任，也不是家长一个人的责任。老师和家长，是孩子成长路上的两个扶手。孩子中文学得好，从来不是一个人的功劳；教育，也从来不是一个人的事业。