第一部分｜我们为什么这样做教育 

第四章 课堂，只是教育开始的地方

很多人认为，教育就是老师站在讲台上的那几十分钟。一堂课结束，老师下课，学生回家，这次教学便告一段落。我遇到过的不少老师曾经也这样认为，似乎海外中文教学就是如此而已。然而，随着一年又一年与学生和家庭共同成长，我越来越清楚地认识到：真正影响学生成长的，往往不是课堂上的那九十分钟，而是课堂之外持续不断的教育。

课堂当然重要。课堂是老师讲解知识、引导思考、组织活动的地方。但课堂结束以后，学生如何复习、如何管理自己的学习、如何与老师沟通、如何获得家长的支持、如何面对困难继续坚持，这些都决定了学习最终能否成功。

但是，从我真正走进海外中文课堂开始，我就越来越清楚：课堂从来不是教育的终点，而只是教育的开始。创办张丹语言文化技能教育中心（DW C-Learning，简称DWC）？  以后，我更有条件来完整地实践这个理念。

在社区学校任教时，每一堂课结束以后，我都会通过课后通讯帮助学生回顾课堂重点，引导家长了解课堂内容，也让学生逐渐学会自己阅读老师的邮件，管理自己的学习。学生提交作业后，老师不仅认真批改，更通过细致而温暖的反馈，让学生感受到自己的努力被看见、被认可，也知道下一步应该怎样改进。课堂之外的各种展示活动、阅读活动、文化活动以及老师与家庭之间持续不断的沟通，都在帮助学生把课堂里的学习延续到生活中。后来，我也要求参与教学的老师这样做。

多少年以后，我才从一位校委会成员口中得知，当年经常有老师到学校反映：“张老师让老师们做太多事情了，各种各样的要求，有些受不了了。”我听了只能笑笑。我也深知，现在DWC教学团队的老师，也许背后或者心里也会有这样的抱怨。因为是我自己的机构，我就不用“客气”了：只有认同我的教育理念、按照我的标准参与教学的老师，我才重用。period.

有了自己的教学平台以后，我更希望学生感受到，中文老师不仅是在课堂上教中文，也在课堂内外关心他们、鼓励他们、期待他们成长。因此，这些看似“额外”的工作并没有减少，反而成为教学中越来越重要的一部分。

这种持续的关注，并不是为了监督学生，而是为了帮助他们逐渐建立责任感和主人翁意识。当学生知道老师一直关注着自己的成长，他们更愿意主动完成学习任务，也更愿意向老师表达自己的想法，遇到困难时主动寻求帮助。随着时间推移，家长也会逐渐感受到，老师不仅关注孩子的中文，更真正关心孩子这个人。

很多家长后来愿意和我讨论孩子学习之外的问题，并不是因为我是一位教育学博士，而是因为他们在长期的接触中，看到了老师对孩子真诚而持续的关心，建立起了信任。教育所建立的这种关系，远远超过了一门课程本身。

回顾这二十多年的教学，我越来越相信：课堂只是教育开始的地方。真正的教育，不仅发生在课堂上的九十分钟，也延续在课堂之外一点一滴、持续不断的陪伴、鼓励和引导之中。我在很多教师培训中都讲过，一个老师在课前、课上、课后应该怎样做，才是真正意义上的“教学”。上课来，下课走，改改作业，这只是一部分，不是全部。有了理念，手段就会层出不穷。过去说过的话、做过的活动太多太多，不是一场培训所能面面俱到的。（具体教学手段，我会另行汇集成册。）